Уважаемые коллеги!

На этой странице вы сможете познакомиться с публикациями наших преподавателей!

Надеемся, что результаты научной работы наших сотрудников могут вам помочь в ваших собственных исследованиях

или помогут найти ответы на интересующие вас вопросы

О некоторых представлениях современных дошкольников об окружающей действительности //   Дошкольное воспитание. 2017. № 2. С.84-88

Важнова С.А.

В статье представлены данные исследования, раскрывающие представления современных старших дошкольников о некоторых объектах и отношениях в современном мире. Полученные данные могут быть учтены педагогами дошкольного образования при построении образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Статью можно прочитать здесь

Сравнительный анализ представлений родителей о личностных качествах дошкольников и младших школьников// Общество: социология, психология, педагогика. 2018, № 12, с. 153-163

Важнова С.А.,

Кириллов И.Л.,

Буянов А.А.,

Плеханова С.М.

В статье отражены этапы и представлены результаты исследования социальных представлений родителей о характерных личностных качествах, присущих их детям дошкольного и младшего школьного возраста, а также о тех качествах ребенка, которые потребуются ему для того, чтобы стать успешным и счастливым в жизни. Особое внимание уделено выявлению зависимости родительских представлений от возраста родителей. Результаты исследования показали, что представления современных родителей о личностных качествах, которые необходимы детям для того, чтобы стать счастливыми и успешными в жизни, незначительно меняются относительно конкретного возрастного периода развития ребенка и не зависят от возраста родителей. Родители дошкольников выделяют характерными для детей такие качества, как активность, любознательность и доброта. Родители младших школьников помимо этих качеств выделяют еще ум и упрямство. Представления о качествах, необходимых детям для счастья и успеха, различались у родителей младшей (до 33–35 лет) и старшей (после 33–35 лет) возрастной группы. Родители младшей возрастной группы в представлениях о качествах, необходимых для счастья, делают упор на уверенность в себе, старшей –на общительность. Представления о качествах, необходимых для успешности, также незначительно отличаются: молодые родители считают настойчивость ключом к успеху, родители старшей возрастной группы –трудолюбие.

Статью можно прочитать здесь

Можно ли будущих воспитателей научить играть с детьми?

[Электронный ресурс] //  Психолого-педагогические исследования. 2013. №3.

Клопотова Е.Е., 

Самкова И.А.

Рассматривается проблема подготовки педагогических кадров дошкольного образования в контексте изменений, произошедших в дошкольном образовании за последние десятилетия. Авторы предлагают новую практикоориентированную модель обучения студентов, обеспечивающую высокую степень психолого-педагогической компетенции будущих педагогов, готовых реализовывать современное содержание дошкольного образования. В частности, описан опыт обучения студентов технологии организации и развития игровой деятельности дошкольников. Статья может быть полезна преподавателям вузов, воспитателям, руководителям дошкольных образовательных учреждений, а также педагогам, которые стремятся к профессиональному саморазвитию.

 Статью можно прочитать здесь

Влияние компьютерных игр на развитие воображения у старших дошкольников /Педагогика способностей. К 70-летию О.М. Дьяченко Материалы Всероссийского научно-практического семинара / М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2018. С. 27-37

Клопотова Е.Е.

В статье представлены результаты экспериментального исследования влияния различных жанров компьютерных игр (развивающие компьютерные игры, аркады и симуляторы) и затрачиваемого на них времени на развитие воображения у старших дошкольников. Для оценки уровня развития воображения в эксперименте использовалась нестандартизированная методика «Дорисовывание» (автор О.М. Дьяченко). В эксперименте приняли участие 200 детей старшего дошкольного возраста и 100 родителей. Результаты экспериментального исследования показали, что существует взаимосвязь между уровнем развития воображения и временем затрачиваемым ребенком на компьютерные игры. При этом не имеет значения, какой жанр компьютерных игр предпочитает ребенок. Чем больше времени ребенок затрачивает на компьютерные игры, тем ниже уровень развития  воображения.

Статью можно прочитать здесь

Клопотова Е.Е., Кузнецова Т.Ю.

В статье представлены результаты экспериментального исследования влияния различных жанров компьютерных игр и, затрачиваемого на них времени, на характеристики произвольного внимания старших дошкольников. В эксперименте приняли участи 100 родителей дошкольников и их дети. Результаты экспериментального исследования показали, что компьютерные игры различных жанров могут оказывать как позитивное,  так и негативное влияние на произвольное внимание старших дошкольников.  Наиболее позитивное влияние на характеристики произвольного внимания старших дошкольников оказывают развивающие игры, наиболее негативное – аркады. Полученные данные позволили говорить о том, что неограниченный доступ к компьютерным играм отрицательно влияет на развитие произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте.

Статью можно прочитать здесь

Смирнова Е.О., Клопотова Е.Е.

В статье представлен вклад российского ученого, доктора наук, профессора, члена-корреспондента РАО Ольги Михайловны Дьяченко в детскую психологию и дошкольное образование. «Психологизация» образования и вовлечение психологии в образовательную практику пронизывают все ее творчество. Будучи ученицей Л.А. Венгера, она совместно с ним и с его сотрудниками разработала образовательную программу для дошкольников «Развитие». О.М. Дьяченко является создателем оригинальной психологической концепции творческого воображения дошкольника. Она разработала диагностическую методику для оценки уровня развития воображения, которая на сегодняшний день является основной для оценки воображения и широко используется в практической работе и в научных исследованиях. О.М. Дьяченко выделила и различила два типа воображения — познавательное и эмоциональное. При эмоциональном воображении дети часто используют символы своих переживаний, которые первоначально заимствуются из культуры, а потом создаются самостоятельно. О.М. Дьяченко описаны этапы развития воображения, представляющие собой лишь возможности каждого возраста, которые далеко не всегда реализуются. В этой связи возникло направление, связанное с «педагогикой воображения дошкольника». Были разработаны формы работы с детьми, способствующие развитию у них творческих способностей. В результате проведенных исследований появилась программа «Одаренный ребенок», позволяющая осуществлять образовательную работу с одаренными старшими дошкольниками.

Статью можно прочитать здесь

Изучение субкультуры современных дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2017. – №1. – С. 87 – 91

Клопотова Е.Е.

В статье рассматриваются отечественные и зарубежные подходы к изучению детской субкультуры. Определяется значение детской субкультуры для развития в дошкольном возрасте. Проводится анализ особенностей современной детской субкультуры, выделяются факторы, влияющие на ее формирования, определены  тенденции изменения ее содержания и формы. Поставлен вопрос о необходимости поиска адекватных способов сохранения и передачи субкультурного содержания вытесняемого из жизни детей. Рассматривается возможность использования элементов детской субкультуры (дворовых игр, детского фольклора, коллекционирования и др.) в качестве формы и содержания целенаправленной образовательной работы с дошкольниками.

Статью можно прочитать здесь

Клопотова Е.Е., Кузнецова Т.Ю.

В статье рассматриваются зарубежные исследования, посвященные использованию так называемых «серьезных» компьютерных игр («Serious Games») в образовательной работе с детьми. Выделены три основные группы игр такого типа: направленные на повышение физической активности детей, направленные на информирование ребенка в том или ином вопросе и направленные на изменение поведения ребенка. Дано описание некоторых компьютерных игр такого типа. Представлены результаты исследований их применения в образовательной работе с детьми; приведено сравнение по их эффективности с традиционными образовательными средствами

Статью можно прочитать здесь

Особенности рисования дошкольников с помощью традиционных и электронных средств. Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2017. № 8 (80). С. 24-31

Клопотова Е.Е., Газанчян Е.Б.

В статье представлены результаты исследования, в котором предпринята попытка выявить особенности рисования дошкольников с помощью традиционных (бумага, карандаши, фломастеры и др.) и электронных (планшет) средств. В исследовании приняли участие  дети старшего дошкольного возраста. Для оценки процесса рисования и продуктов изобразительной деятельности дошкольников, выполненных  с помощью электронных и традиционных средств, были использованы метод включенного наблюдения  и экспертной оценки. Для проведения включенного наблюдения использовалась Методика «Линия горизонта» А. А. Мелик-Пашаева. Для проведения экспертной оценки использовалась 5- бальная шкала, с помощью которой произведения детей оценивались  с точки зрения их эстетической привлекательности.

В процессе эксперимента оценивалось поведение детей в процессе рисования на бумаге и на планшете и сами рисунки. Во время исследования был проведен качественный и количественный анализ 26 рисунков детей старшего дошкольного возраста выполненных с помощью традиционных и электронных средств.

Полученные в рамках экспериментального исследования результаты позволили говорить о том, что при одинаковой заинтересованности детей в рисовании на планшете и на бумаге, продолжительность времени рисования, эмоциональная вовлеченность и включенность в процесс выше у детей при рисовании на  бумаге. Процесс рисования на бумаге приносит детям большее удовольствие и удовлетворение, чем процесс рисования на планшете. Действия детей, в процессе рисования на планшете, скорее напоминают экспериментирование, чем изобразительную деятельность. И количественная оценка рисунков по таким показателям как наличие сюжета, детализованность и композиционная завершенность, и экспертная оценка, показали более высоки результаты у рисунков выполненных на бумаге, чем на планшете.

Статью можно прочитать здесь

Особенности ценностных ориентаций современных дошкольников [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2017. Том 9. № 1. С. 96–105

Клопотова Е.Е.

Представлены результаты репликационного исследования ценностных ориентаций современных дошкольников. В эксперименте приняли участие 200 детей дошкольного возраста (100 мальчиков и 100 девочек), посещающие детские сады Москвы и Московской области. Для оценки ценностных ориентаций современных дошкольников использовалась диагностическая методика «Волшебный цветок», разработанная Т.А. Репиной. Полученные результаты сравниваются с результатами исследований Т.А. Репиной. Эти данные позволяют оценить ценностную сферу современных дошкольников и сравнить ценностные ориентации современных дошкольников и ценностные ориентации дошкольников 1980-х гг. Отмечается неоднозначное влияние современных социокультурных условий на ценностные ориентации современных детей дошкольного возраста: они не приводят к искажению стремления детей к общению и взаимодействию, однако увеличивают ориентировку детей на свои потребности и нужды.

Статью можно прочитать здесь

Бурлакова И.А.,

Клопотова Е.Е., Коптева Т.В.

В статье рассматривается современное содержание понятия «Детская субкультура» и входящие в нее элементы. Анализируется роль, которую занимает детская субкультура в современной социальной ситуации развития. Показано место и роль дворовых игр в детской субкультуре. Рассматривается отличие дворовых игр от других видов игр. Экспериментальное исследование, в котором приняли участие 105 детей в возрасте от 5 до 10 лет и 135 родителей, показало, что сегодня можно говорить об угасании дворовой субкультуры, что приводит к исчезновению дворовых игр. Выделены факторы, которые влияют на исчезновение дворовый культуры у современных детей (отсутствие свободного времени, высокая степень контроля со стороны взрослых и, как следствие, ограничение свободы детей и др.). При этом проведенный опрос показал, что у современных детей существует потребность в свободном времяпровождении и, при возможности, они проявляют интерес к дворовым играм. Авторами статьи предлагается программа, направленная на знакомство детей с дворовыми играми.

Бурлакова И.А.,

Клопотова Е.Е., Ягловская Е.К.

В статье представлена система психолого-педагогического мониторинга, разработанная для примерной образовательной программы «Успех». Она позволяет отследить динамику формирования интегративных качеств, являющихся результатом освоения детьми конкретной образовательной программы. В основу мониторинга положен успешно зарекомендовавший себя в психолого-педагогической практике метод заполнения карт развития, основанный на наблюдении за ребенком и проведении диагностических проб. Такой тип диагностики позволяет оценить процесс развития ребенка, хотя и не заменяет собой психологическую диагностику. Для оценки сформированности интегративных качеств используются следующие критерии: наличие или отсутствие качества; устойчивость проявления качества; объем материала, освоенный ребенком. При этом в системе оценок учитывается как наличие/отсутствие сформированного качества, так и зона его ближайшего развития. Система обработки результатов, полученных при заполнении карт наблюдения, не только отражает индивидуальные особенности сформированности интегративных качеств у каждого ребенка, но и дает возможность сопоставить и сравнить результаты освоения программы разными детьми группы. Полученные данные позволяют судить об успешности освоения программы и могут послужить отправной точкой для более глубокого исследования ребенка. Кроме того они дают основания для разработки рекомендаций по оптимизации образовательной работы с каждым конкретным ребенком.

Статью можно прочитать здесь

Выявление познавательной активности ребенка старшего дошкольного возраста // Справочник педагога-психолога. Детский сад. 2011. № 1. С. 13.

Бурлакова И.А.,

Клопотова Е.Е.

В статье представлены методики, позволяющие выявить количественные и качественные характеристики познавательной активности - методика "Вопросы к картинке" (Бурлакова И.А.). Данную методику можно использовать при выявлении общей умственной одаренности старших дошкольников. А также диагностическая методика "Кубики" (Клопотова Е.Е.), позволяющая оценить развитие таких структурных элементов познавательной активности как содержательный и динамический.

Методы эмоционально-двигательной психотехники для детей: развитие невербального общения // Справочник педагога Детский сад. 2016, №6. – С. 35–51.

Горшкова Е.В.

Для чего нужно развивать у дошкольников невербальное общение? Не только для их социализации и успешного перехода к школьному обучению, но и для развития эмоциональной сферы, познавательной активности, способности находить друзей и реализовать себя в жизни. С помощью каких методов в русле эмоционально-двигательной психотехники это возможно делать, рассказано в данной статье

Эффективность телесно-ориентированной психотехники в решении проблем психомоторного развития детей 4-5 лет с признаками СДВГ // Психологическая наука и образование. 2008. № 1. – С. 99–106

Горшкова Е.В., 

Чернигина Е.В.

 

Статья <…> посвящена изучению проблемы психомоторного развития детей, имеющих признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, и использованию методов телесно-ориентированной психотехники в психолого-педагогической работе с ними. Раскрываются особенности психики, поведения и основные трудности таких детей. Описывается разработанный для исследования комплекс методик диагностики психомоторного развития детей 4–5 лет с признаками СДВГ. Подтверждена гипотеза, что использование методов телесно-ориентированной психотехники оказывает коррекционное воздействие на ряд компонентов психомоторики детей этой категории, помогая компенсировать их отставание от возрастной нормы.

Статью можно прочитать здесь

Методы эмоционально-двигательной психотехники для детей: развитие внутренней свободы и уверенности // Справочник педагога. Детский сад. 2016. - №5. – С. 40–55

Горшкова Е.В.

Внутренняя свобода и уверенность – слагаемые душевного состояния, очень важного для гармоничного развития ребенка, его успешности в деятельности, творчестве , общении. Свободный и уверенный в своих силах ребенок не боится действовать, не боится ошибаться и при этом остается открытым и позитивно активным. Как эти два слагаемых можно развивать у дошкольников, используя методы эмоционально-двигательной психотехники, рассматривается в статье

Развитие у дошкольников образно-пространственной ориентировки. // Справочник педагога. Детский сад. 2016, №4. – С.32–43

Горшкова Е.В.

Способность ориентироваться в пространстве – одна из базовых и необходимых в жизни человека. Ее развитие возможно и целесообразно начинать в дошкольном возрасте. Одним из эффективных направлений такой работы с детьми является развитие у них образно-пространственной ориентировки. Описанию некоторых основ методики ее развития посвящена данная статья

Эмоционально-двигательная психотехника для детей // Справочник педагога-психолога. Детский сад. 2016, №3.  – С.15–25

Горшкова Е.В.

С подачи СМИ и медиаиндустрии в различных шоу-программах и рекламе все чаще использовались откровенные эротические мотивы <…> – все вокруг воспевало красивое тело и телесные наслаждения в отсутствие духовности. На этом фоне первоначальное название “Телесно-ориентированная психотехника для детей” могло вызвать ненужные ассоциации и недопонимание. Более того, оно неточно отражало внутреннее наполнение психолого-педагогической работы по данному направлению, где движения тела были лишь средством для раскрытия эмоций, чувств, внутренних взаимоотношений при разыгрывании сценок с участие разнохарактерных персонажей. Так появилось новое название “Эмоционально-двигательная психотехника для детей”

© 2019, кафедра «Дошкольной педагогики и психологии», МГППУ